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  班主任应努力成为教育专家   优秀的班主任都能不断地用先进的教育理念充实自己,将所学的教育学、心理学知识付诸实践并在实际工作中不断总结经验。需要强调的是:班主任获得一种科学的正确的现代教育理念往往比掌握局部的工作技能更重要。

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    他们深知要管理好班级,应把创建优秀班集体当成首要任务。集体的舆论、集体的作用和集体的意识能形成一种强大的教育力量,对学生的成长具有很强的推动力。他们有培养良好班风的技巧,会努力营造一个充满活力、奋发向上的班集体。他们深知集体主义及荣誉感是培养学生良好品德的重要途径。在这样融洽的班集体中,人人都有一种不懈的追求精神,虽然充满着竞争,但更多的是漾溢在师生之间、同学之间的尊重、理解、关心和友谊。他们深知教育的真谛是塑造人、培养健康心理、塑造健全人格。

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    班主任是学生个性发展的榜样和领路人。班主任应当被学生视为社会成年人的优秀代表,其个性修养、成熟状态甚至才情学识都会对学生产生示范性的潜移默化的影响。班主任的重要工作是与学生交流。他们会经常与学生交谈,而不是居高临下地向学生发话。优秀的班主任懂得以心灵羸得心灵。他们拥有出色的与人交际的技巧,并且喜欢与人相处,努力使自己成为外向型性格的人。他们将自己工作的方式方法艺术化。

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       班主任是班集体建设的总设计师。他们在班级管理上都有一套,并且不断学习别人的经验并为己所用,每学期何时该做什么及怎么做都早巳进入了设计程序。

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     班主任与学生   他们热爱学生,是学生的主心骨。学生不仅把他们当做老师,更把他们当做了朋友、兄长和父母。他们用自己广博的知识、对事业热爱的精神及自己的人格魅力去“镇”住学生。他们会花功夫与学生建立友好关系,倾听学生的心声。他们深知教师的关怀和善良是赢得学生信赖和尊敬的最好办法。他们会去帮助学生树立理想,让学生明白学习的意义及指导学生怎样学习。

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       他们关心学生,了解学生,研究学生,十分注重学生的品德修养。要求学生学会求知、学会做事、学会做人、学会共处。他们工作细致,时刻把学生的安全及冷暖放在心上,定期询问学生的学习习惯,和学生一起分析考试成绩。他们坚信每一个学生都是一道独特的风景,“我爱每一片绿叶”,杜绝偏爱与岐视,把爱奉献给所有学生。他们花时间最多的是帮助那些潜能尚未发挥出来的学生,与其一道分析、解决问题并帮助其发现自身的价值,从而树立自尊和自信。

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      他们知道“学习只是学生精神生活的一部分”(苏霍姆林斯基语)。因此经常开展丰富多彩的课外活动。并能把握住这一年龄段学生的心理特征,不断地提醒学生拒绝诱惑并有效的控制自我,引导学生全面、健康成长。

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    他们严格要求但不随意训斥学生,深知“激励”的价值,会将“不错,你真行!”作为其常用语和口头禅。正如沃德(William Arthur Ward)所说的“平庸的老师传达知识;水平一般的老师解释知识;好的老师演示知识;伟大的老师激励学生去学习知识”。

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    班主任与教师集体   班主任是本班教师集体的核心,对有关班级的一切工作都必须负起主要责任,对工作中涉及的人际关系,都要谦虚热情地予以协调。只有充分调动所有班级任课教师的工作积极性,班主任工作才能全面完成。

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