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    新课标指出,语文教学是大语文活动,应突出语文实践能力和综合能力的功能,所以我觉得语文教学应实现四个“走向”:一是走向生活,语文教学如果远离了学生鲜活的生活世界,就无法走进学生的内心世界。二是走向实践,语文惟有运用于学生的实践中,融合到学生的血液里,才能真正成为学生永恒的精神财富;三是走向综合。课堂所获得的各项语文能力、语文知识,只有在综合实践中整合起来,并加以积淀,才能成为一种综合素养。四是走向智慧,语文教学就是要让学生学得聪明一点、灵气一点。

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    语文教学派别林立,但没有也不可能有一种“放之四海而皆准”的方法来解决语文教学的所有困难,所以语文教师也不可盲目跟风,教学理念的选择必须经过理性地思考后,根据自己的实际情况,借鉴、吸收、再创造地运用。个性化语文教学的原则就是:只有更适合的,而没有都适合的。语文教学对象不是面向全体学生,而是面向每一个学生。让语文课堂充满神韵和灵性,让人性的光辉照亮语文的每一个角落。

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    以上是我近来在教学中遇到的并思考的问题,或许在正确理解新课标之后,吃透苏教版教材,并全面系统深入理解教材之后,这些问题会迎刃而解。不可否认,这也正是解决问题的源泉所在,源活则水清,只有深刻地吃透新课标精神,才能解决好语文教学中教师教无成就、学生学无兴趣的问题,引入源头活水,让语文课堂变得水清如许,充满自由和灵性。

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 不知不觉在高中语文的讲台上一站就是十二年,从初生牛犊不怕虎,到明白语文教师要用丰富的人格魅力和渊博的学识吸引打动学生,不变的是对美丽语文的热爱。这期间也经历了许多的困惑,而其中到底什么才是语文的生命,我认为归根结底还是课堂,是课堂教学质量。

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    目前,高中新课程改革已全面启动,语文新课程标准的制定、新苏教版教材的推行,为当前的中学语文教学提供了良好的机遇和平台。如何紧紧抓住这一机遇,努力提高语文课堂教学质量,则成为摆在语文教师面前的最现实最急切的任务。那么,语文教师到底该如何做,才能提高语文课堂教学质量?我认为应从以下几个方面努力:

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    首先,用激情点燃激情。语文课堂上,教师首先要用自己的激情点燃学生的激情。   在教学过程中,我们总抱怨学生读到高中,还不会阅读,作文表达不通顺,书写潦草,认为学生基础差,能力弱,其实导致这种状况的根本原因是他们在平时学习中缺乏对语文这门课程的兴趣和热情,缺乏良好的学习习惯和适合自己的学习方法,缺乏学习的主动精神。所以,如果说学生语文成绩差,那也是长期积累的结果,而并非与成绩优秀的学生在智力水平上有多大差异。我现在所带高一重点班和实验班,对此感受很深。要改变这种状况,必须从根本入手,就是激发学生学习语文的兴趣。而激发兴趣,主要是在课堂上,创设情境,用自己对语文的满腔热情去打动学生,让学生感悟语文的美丽,汉语的神奇。

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    我常常告诫自己,要用一百次的努力去点燃学生学习语文的热情,要学会怎样煽情,学会在激发阅读和写作的兴趣和热情上下功夫,这种努力需要长期坚持,直到学生爱学语文、乐学语文、主动学语文。心理学告诉我们:“学习兴趣是学生有选择地、愉快地力求接近或探究某些事物而进行学习的心理倾向,这种倾向是和人的情感相联系的。”兴趣是求知的一种动力,学生如对于某种学科有浓厚兴趣,常常就会推动他孜孜不倦地进行钻研,从而使兴趣成为打开科学大门的金钥匙。

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  语文教师只有做到新《大纲》要求的那样,把“激发学生的学习主动性,使学生自觉学习语文”放到教法问题的首位,才有可能改变语文教学令人生厌的现状,并使语文成为备受欢迎的学科,才有可能语文课堂教学质量,并最终提高学生的语文能力。

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   其次,引人入境,出神入化。语文课堂上,教师在引导时要下功夫,在讲解时要留下空白,让学生深入其境,“静”中体验。   听来的经验与亲身的体会相比,当然是自己感悟来的印象更为深刻。语文阅读教学中教师的主导地位决定了教师重在引导学生去阅读文本,要在引导上下功夫,披文入情,由情入境,“入境始觉亲”,让学生在“身临其境”中体验和感受,在情感和认知活动中获得自然而真切的感悟。教学中教师应留出自己情感体验的空白,把最甜的甘蔗让学生去品尝。一首诗,一篇优美的散文,一个充满真情催人泪下的故事,教师讲解时用不着面面俱到的分析,而应留下一定的空白。须知,此时无声胜有声,绕梁的余音正是把学生带入诗书境界的最好媒介,生硬的剖析无疑已成多余。

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